四年级下册语文飞向蓝天的恐龙教学设计

网上有关“四年级下册语文飞向蓝天的恐龙教学设计”话题很是火热，小编也是针对四年级下册语文飞向蓝天的恐龙教学设计寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家整理的四年级下册语文飞向蓝天的恐龙教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学目标

1.认识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等15个词语。

2.默读课文，写下不懂的问题，并试着解决。

3.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

教学重难点

1.阅读过程中，能提出不懂的问题，并试着解决。

2.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

教学准备

1.预习提纲：课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等15个词语。

2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清课文层次。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1.老师知道，我们班有很多男生喜欢恐龙，谁能简单介绍一下你知道的恐龙?(学生交流)

2.恐龙简介:“恐龙”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英国科学家理查德欧文命名的。恐龙，是出现在中生代时期(三叠纪、侏罗纪和白垩纪)的一类爬行动物的统称。恐龙家族的成员种类很多，形体大小各异。大的，庞大笨重的身躯可超过大象;小的，轻盈灵活的身体酷似雄鸡。恐龙在中生代末期突然全部灭绝，成为地球生物进化史上的一个谜。我们现在知道的恐龙，是根据发掘出的恐龙化石复原出来的。

3.欣赏恐龙。看了这些，恐龙给你留下了怎样的印象?

4.恐龙是如何飞向蓝天的?今天我们就来学习《飞向蓝天的恐龙》，齐读课题。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.通过预习，谁能帮助同学解决疑问?

2.认读生字新词。(课件出示)

3.重点指导“隧、翼”的写法:“隧”字最后写“辶”;“翼”分为上下两部分，写时注意紧凑，“共”的第二横较长。

4.理解词语意思。(互相交流)

5.把你感兴趣的部分读给大家听一听。

三、再读课文，理清层次

1.朗读课文，说说这篇课文主要写了什么。(这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末期，我国科学家们在辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。)

2.简要概括课文每部分的意思。

第一部分(1):告诉我们:在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

第二部分(2):写这一重大科学发现的过程。

第三部分(3~4):介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

第四部分(5):表达了科学家们的美好愿望——希望找到更多的、更充分的证据，全面揭示恐龙飞向蓝天这一历史进程。

四、交流感受，品味句子

1.读了课文之后，你有什么感受?找出本文中表达准确的句子。

2.出示句子，朗读体会。

(1)恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。(“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部;“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。)

(2)一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。(“一些”表示不是所有的恐龙;“应该”表示这是一种推测，说明在没有找到证据之前，不能确定。)

(3)科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。(“全面”说明科学家们希望找到更多的、更充分的依据。)

第2课时

课时目标

1.理解课文内容，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

2.体会课文中语言表达的准确性。

一、复习导入

上节课我们认读了生字新词，理清了课文的层次，这节课我们主要学习恐龙是如何飞向蓝天的。

二、深入研读，交流感悟

(一)学习课文第1、2自然段。

1.恐龙和鸟类各有什么特点?(恐龙:凶猛、笨重、迟钝;鸟类:轻灵、五彩斑斓。)

2.恐龙和鸟类之间有什么关系?(在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。)

3.科学家们经过研究，提出了怎样的假说?依据是什么?

出示句子:20世纪末期，我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

这是一个多么重要的发现啊!我们来读一读这几句话，体会科学家们当时的心情。(欣喜若狂)

(二)学习课文第3、4自然段。

1.默读第3、4自然段，想想恐龙是怎样演化成鸟儿的。画出描写恐龙特点的词句，准备交流。

2.全班交流。

(1)地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

去掉“大约”行吗?为什么?(不行。“大约”是指不精确的'估计，体现了说明文语言的严谨。)

(2)数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨;有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

①这些句子有什么特点?(对比、排比)

②这样写有什么好处?(突出了恐龙家族形态各异的特点。)

③恐龙家族的成员真是形态各异!请你读出它们的不同。(男女对比着读。)

(3)其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类:骨骼中空，身体轻盈;脑颅膨大，行动敏捷;前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

“其中”“一些”说明了什么?(准确地表达了不是全部的恐龙。)

(4)这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，另一种看法是，飞行并非始于树栖生活过程。有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。

恐龙是怎样学会飞翔的?(科学家给出了两种推测:始于树栖生活过程，在奔跑过程中学会。)

(5)不管是树栖生活使鸟具备了滑翔能力，并逐渐能够主动飞行，还是生活在地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔，最终的结果是——原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

(三)学习课文第5自然段。

恐龙飞向蓝天只是科学家们的推测，他们更美好的心愿是什么?齐读第5自然段。

三、拓展延伸

1.学了本文后，你有什么感受?

2.科学家们经过研究，让我们了解了恐龙变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，但想要全面揭示这一历史进程，还需要一个漫长的过程。你想对科学家们说点什么?

四、布置作业

1.向家长介绍恐龙变成鸟儿、飞向蓝天的演化过程。

2.小练笔:用对比的方法写出事物的不同特点。

小学语文四年级上册《飞向蓝天的恐龙》说课稿

飞向蓝天的恐龙是人教版语文四年级上册、部编版语文四年级下册的课文。

原文：说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤。

有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。

不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。随着越来越多精美化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。

简介：

课文以《飞向蓝天的恐龙》为题的作用：吸引读者的兴趣，将大众眼中笨重、迟钝的恐龙和轻灵的鸟类联系在一起，打破了人们对恐龙的固有印象，吸引读者阅读下文;同时这个题目也揭示了文章主题，即介绍恐龙的演化史。

《飞向蓝天的恐龙》的主要内容：

《飞向蓝天的恐龙》主要介绍了一种科学假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。全文既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

《飞向蓝天的恐龙》的作者：

《飞向蓝天的恐龙》的作者是徐星。徐星是中科院古脊椎动物与古人类研究所副所长，主要从事中生代恐龙化石及相关地层学的研究工作，单独或合著在英国、美国、德国、加拿大等国著名学术刊物及国内核心刊物上发表近40篇学术论文。本文是徐星的一篇科普文章。

　《飞向蓝天的恐龙》是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。课文按“陈述现象—展示发现—希冀将来”的文路，揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，同时，向学生开启了一扇探索古生物的科学之门。文章脉络清晰，文质兼美，和单元课文《呼风唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等科普类课文联系紧密，主题突出，并与第七组学习专题“立志成长”互为呼应，传递科技的神奇，歌颂人类的智慧，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文；倡导以自主、合作、探究的学习方式，进行开放的、有活力的学习。

　根据课标要求，结合教材特点，兼顾学生学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高认知”的教学目标，围绕“恐龙飞向蓝天”这条主线，走“谈话导趣——析字导学——品句导读——归纳导思”的教学思路。力求在阅读的同时，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界。具体的教学过程是：

　 一、谈话导趣，悄然走进文本

　完美的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“教师一言堂”。她应该是：师生根据知识情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导学生自主地进入文本，感受文字，进而推开一扇窗，品读文本，感悟文理，看到更美的风景，是我们重点探索的课题。

　我在教学中，一是根据学习内容和学生实际轻松开课：在共享了各自对恐龙的认识后，以趣启思：“谁会想到，凶猛庞大的恐龙竟然会与灵活轻巧的飞鸟有着千丝万缕的联系呢？”不知不觉中把学生带入探究的情境，这种情境不仅唤醒了学生的阅读期待，也为接下来的学习铺垫了情感和认知的基础。

　二是引导学生随老师板书课题，并读题质疑：“读课题，你产生了什么问题？”学贵有“疑”！此时不失时机的导疑，让学生思维“动”起来，让课堂气氛“活”起来，让语文学习从“无疑”到“有疑”再到“释疑”，也就是我教学的第二个环节——

　 二、析字导学，欣然感受文字

　在这一环节中,我首先请学生以自己喜欢的方式读课文,要求读准字音、读通句子。自主识字后,展开生动活泼的巩固训练：演一演、写一写、看说词意、读句子谈理解。借助这些形式多样的活动，引导学生主动参与，积极感受，孩子们当然在快乐中掌握方法，习得“描绘”、“轻盈”、“敏捷”等生词，初步感受恐龙之奇和文字之妙。

　字词句段的学习应贯穿中年级的阅读教学。因此,我接着引导学生把生字词送回到具体的语言环境中,在读中巩固字词、品析语言；在读中思考自己针对课题所提出的问题、感悟文本。

　如此，引导学生潜心默读，解答疑问。这是学生理解课文、运用新知、形成技能的一种方式，是沟通读者与文本的桥梁。它使得学生兴趣盎然地进入下一阶段的学习——

　 三、品句导读，怡然欣赏文采

　叶圣陶先生指出，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相机诱导”，即“导读”，是运用合理的教学手段引导学生仔细阅读，深入思考，以求发掘问题，主动领悟，提高能力。

　由此，我采取的教学策略是：

　提炼主线——请学生选择自己最感兴趣的一句话用心读，读后谈感受，并通过朗读来表达内心所想，为聚焦主题导航；

　抓住矛盾——课文有这样一句话：“科学家们指出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。”句中的“很”表示强调肯定，“可能”表示猜测推断，为什么这样写？引导学生读一读、想一想、议一议，得出答案，再感情朗读，为理性分析护航；

　探微究细——读词语 “点睛之笔”，读词组“漫长的演化”，读句子“有一点毋庸置疑，原本不会飞的恐龙最终变成了天之娇子——鸟类，它们飞向蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。”来一番“咬文嚼字”：“什么是点睛之笔，为什么这样说？漫长的演化过程是怎样的`？毋庸置疑的是什么？引导学生深入语言文字，为剖析中心正航。

　然后，鼓励学生讨论：如果你是科学家，如何重现恐龙的飞向蓝天？要求小组交流，写出思路，推举代表发言。借此联系已有认知，引发思考新知，为提练方法奠基。

　接着，回到课文，图文结合，引读美文，让教师、学生、文本乃至编者融为一体。

　 四、归纳导思，畅然赞美文意

　在师生共创的美好境界里，我凭借两段导语和学生往下读文。

　一是以“置身在这神奇的世界里，科学家无比自豪，他们骄傲地告诉我们：（ ）”引读：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。

　一是以：“得出这些了不起的结论，科学家更加自信，他们有理由相信：（ ）”引读：随着越来越多精美化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。

　并相机展示文末“资料袋”，鼓励学生畅谈体会，师生共同完成板书。

　板书设计是课文内容的主线，是作品主题的升华。本课板书利用学生收集的，借助所归纳的词语，图文并茂，再次让学生体会到科学的奇妙和语言文字的美妙，继而欣然地接受课外作业：查找关于恐龙的资料，读一读，在第二课时交流。

　以上教学设计，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文，品词句，悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生，使学生在自主阅读中感知内容，在重点品读中感悟内涵，在激发创造中升华情感，从而真正达到掌握知识，激发潜能、彰显个性的多维目标。正是：情由景生，我心飞翔！

关于“四年级下册语文飞向蓝天的恐龙教学设计”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！