浅谈如何有效培养小学生科学探究能力

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新的《科学课程标准》明确指出，要“积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”所以，培养学生形成良好的科学探究能力，是我们进行科学教学的重要任务。

科学探究能力 小学生 好奇心 探究欲望

一、激发欲望，赋于学生探究的动力

小学生对自然事物有着与生俱来的好奇心，而这种好奇心恰恰是进行科学探究的起点和原动力，有了这样的好奇心，他们就会产生强烈的探究欲望。那么，如何在探究前激发小学生的好奇心和探究的欲望呢？

首先，要呵护和培养学生的好奇心。好奇心是学生开展学习的原始动力，精心呵护和培养学生的好奇心有利于促进他们对身边事物的观察，并能引导学生发现问题、

提出问题，从而促进学生科学探究技能的形成。如果学生对自己从事的探究活动具有强烈的好奇心，这种原动力就会把孩子的探究欲望充分调动起来，从而持久地投入到探究活动中。学生由好奇而产生的探究欲望，也会在教师的引导下由不自觉到自觉，由感性到理性，逐步变成学生自己的科学素养。尽管有时学生的探究愿望与

课堂计划有所偏离，但只要是不违背大纲，我们适当的做一下调整也无不可。

其次，要激发学生对探究目标的探究欲望。良好的开端等于成功的一半，学生的情绪影响着学生的思维，在学生探究前精心创设能引起学生浓厚学习兴趣的情境，将会催动学生产生出强烈的探究欲望，使他们的思维处于异常活跃的状态。而教师设计的情境则是“引领”学生进入探究活动的垫脚石，只有能让学生能够感动并为之

投入的情景设计，才能使学生对当前所研究的内容产生浓厚的兴趣，激发他们对科学探究活动的欲望。

第三，精心准备探究活动的材料。激发了学生的好奇心，学生有了强烈的探究欲望，他们在头脑中会形成无数个为什么，并且急于寻求答案。此时，我们应提供充足的

探究材料让学生积极、投入地去进行探究活动，从而让学生在探究中获取知识，培养能力。所以说，课前探究材料的准备，我们一定要精心，要尽可能地为学生准备适宜探究的材料。只有这样学生的探究才会有收获，我们的引导才会有产生效果。

二、指导观察，教给学生探究方法

观察和实验，是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的特点。课标指出：“培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力……启发他们的创造精神。”培养学生自主探究能力，主要是教给方法，而关键是从指导观察入手。由于少年儿童受知识水平，年龄特点和思维能力等局限，在感知事物的过程中，无意性、情绪性

比较明显，而知识的选择性较差。他们只注意表面现象，而不能仔细地，有目的、有顺序地观察。要解决这些问题，教师要结合观察的具体内容，给学生提出观察的

要求，让学生明确观察什么？为什么要观察这些内容？重点观察什么？

其实，教好科学，教师应充分发挥学生的主导和学生的主体作用，让学生积极主动地投入到自行探究之中，以此培养他们的观察、实验、理解、探究和应用知识的能力。

三、着力实验，提高学生探究兴趣

“物聚于所好”，兴趣往往成为学生学习的直接动力。兴趣爱好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。小学生对实验最感兴趣，在观察和实验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等多方面的作用。通过实验，让孩子亲自去探究大自然中的奥秘，感知大自然的神奇，来满足他们的兴趣。实验是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。为此，我设计多种实验形式，如演示实验、观察实验、分组实验以及家庭实验等，全面调动学生的实验热情。通过演示实验、观察实验来培养他们的观察能

力，提出问题的能力。通过分组实验培养他们的小组合作与交流能力，并让他们自己设计实验过程、方法又进一步提高他们的动手动脑的能力。同时，家庭实验的开展，让他们将所学用于生活，能够学以致用，并发现问题和解决问题。

实验活动的开展，不仅可以学生激发学生的探究学习兴趣、给学生提供充分的科学探究机会，促进其科学探究能力的提高，而且有利于学生养成严谨的科学研究态度。

四、鼓励质疑，挖掘学生探究潜力

在探究的过程中，学生会不断地遇到这样或那样的疑问，这类疑问的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新知识结构的建立，而且有新意的质疑是学生积极探索的内部动力，是学生认知水平的体现。所以，课堂上要尽可能地给学生多点思考问题的时间，鼓励大家要大胆质疑。每个人对学习内容都有不同的体验和独立思考后的不同见解，“我认为”“我可以这样”“我还可以这样”……与他人不同的即是创新的“闪光点”。要正确对待学生的“傻问题，怪想法”。要通过学生的这些“幼稚”想法看到其背后的无

如何提高小学生的科学素质

英盛观察是小学生初步认识自然事物、进行科学启蒙教育的重要途径。在指导学生认识各种自然事物的过程中，在培养学生学科学、用科学的综合能力的过程中，都离不开观察活动。在观察和实验的探究实践活动中，观察是实验的基础，因为在探究自然事物的活动中，首先要在认真观察周围常见事物的基础上发现问题，然后经过思考，再通过实验验证，最后才能得出正确的结论。而在实验的过程中，认真细致、实事求是地观察又伴随着实验的每个细节，才能得出科学的、正确的结论。所以，观察能力的培养直接影响着其他能力的培养，值得所有科学教师重视。

三年级学生，正处在9岁～10岁的年龄段，他们的思维具有明显的具体形象性。他们在认识事物的过程中，对事物外部的、直观的、具体的特征特别敏感，所以在三年级科学教学中，观察能力的培养尤为重要。

一、有效运用观察实践活动，培养学生的观察能力

小学三年级科学教材中，重点培养观察能力课占总课数的40%。这说明在三年级实验教材中培养观察能力的内容比例是占首位的。如：观察植物(叶、花、根、茎)的外部形态;观察动物(鱼、蚂蚁、鸽子、兔、蚕宝宝)的外部形态和生活方式;观察天气变化(晴、阴、雨、雪等)和四季特征;观察光和影的变化并根据太阳辨认方向;观察水和空气的物理性质等等，都是以培养观察能力为重点的教材内容。因此，通过具体的教材内容进行正确的观察方法的训练，观察能力才能得到培养和提高。

二、备足典型的观察材料，使每个学生都有充分观察的机会

充足的材料有利于分组观察，使每个学生都有充分观察的机会，更好地认识自然事物;典型的观察材料有利于学生顺利进行观察，找出其特征;新颖的材料可以激发学生乐于观察、主动探究的情绪，全面认识自然事物的特征。

三、训练学生运用感官感知事物的能力，掌握具体的观察方法

按照新课标要求，“指导学生运用感官进行观察”，即用眼、耳、鼻、舌、手(皮肤)去直接感知自然事物的特性。训练学生用自己的感官去感知事物，不但要激发学生的观察兴趣，更重要的是指导学生掌握用各种感官进行正确的观察的方法。没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好地培养，因此，让学生掌握科学的观察方法也非常的重要，因此，在科学教学中就要教给学生系统的观察方法。

四、激发学生实践探索的兴趣，提高学生的观察能力

兴趣是入门的先导，是获取知识的前提，是促使学生积极学习的内部动力。三年级的小学生对神奇的大自然具有强烈的好奇心，利用儿童的这一特点，让他们亲自去接触自然界中的事物，凡是能观察到的教材内容都让他们亲自去看、去听、去摸、去感受，积极为他们创造观察的条件，满足他们的好奇心。除了教材上要求观察的材料以外，还可以找些当地常见的、学生熟悉的实物观察。以此激发他们观察的兴趣，引导他们在兴致勃勃的情绪中学习正确的观察方法，得到能力的培养。

五、适时引导，提高学生观察的实效

观察不是随意的看，而是有计划、有目的的感知活动。观察目的是否明确直接影响到观察的效果，只有目的明确，才能“有的放矢”地把注意力集中到观察对象上来。三年级学生年龄小，情绪性明显，注意力常集中到次要的或与观察不相关的方面去，有些同学甚至以为观察是玩耍，因此，观察前教师要向学生提出明确具体的观察要求，使学生明确观察范围和观察重点。

六、课内外活动相结合，使观察活动成为学生学习的经常性活动

积极开展课外科学研究活动，力求把这种活动化为他们乐于从事的经常性活动，使他们在活动中扩展知识，发展兴趣，锻炼能力，会促进和加强对学生观察能力的培养。

教学实践使我认识到培养观察能力的基本要求，是符合三年级学生的认识规律的，通过教学实践是能够完成这一教学任务的。但也要充分认识到，三年级观察能力的培养任务是艰巨的，一种基本能力的培养是需要反复进行训练、运用才能形成的。通过科学教学，让三年级学生熟练地掌握科学探究中最基本的观察技能，为今后高年级学习科学课打下坚实的基础，是需任课教师不断努力的。

一、培养学生学习科学的兴趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，学生只有对科学学习有兴趣，才会乐于探究，因此教师要在培养学生学习兴趣上下点功夫。

1.可以通过创设情境激发学生学习兴趣。如教学《植物的身体》一课时，我提前准备了一些视频画面，向学生展示了很多植物，有学生熟悉的，也有学生不熟

悉的，种类繁多。又向学生展示了一幅幅植物。学生看了这些画面，觉得很新奇，开阔了眼界，真正理解了植物世界形态各异、种类繁多，保护环境的意识在不

知不觉中树立了起来。

2.可以让学生玩一玩，在玩中提高学生学习科学的兴趣。如教学《空气玩具里的科学》一课时，我让学生进行拍球比赛，比比谁的球弹得更高。学生兴致一下

子上来了，拼足了劲地玩。玩过之后，我引导学生思考：怎样拍皮球会弹得高些？如果把皮球里的气放掉，球还能弹起来吗？这说明了什么？学生通过玩，有了切身

的体验，很容易明白压缩空气有弹性这一科学的道理，可见玩也可以激发学生学习科学的兴趣。

3.可以播放教学课件提高学生学习兴趣。如教学《热气球上升的秘密》一课时，我播放了教学课件，各种各样的热气球和热气球点火升空的录像，画面美

观，色彩鲜艳，学生看得眼花缭乱，不住地赞叹。接着我启发学生思考：从播放的课件中，你看到了什么？你能提出感兴趣的问题吗？热气球是怎么做成的？为什么

能飞上天空？学生看了课件，兴趣来了，回答问题的积极性也就高了。

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