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高效的上好一节初中历史课 ，是我们所有初中历史老师追求的目标 。教学时间有限 ，教学内容繁多 ，学生课业繁重 ，历史课堂45分钟弥足珍贵，课堂45分钟是在老师主导下应讲尽讲，讲深讲透，还是以学生为主体，老师为引领，让学生在课堂活动中感知历史，探究历史，领悟历史，许多老师为以上问题感到纠结和矛盾，一节课既想讲深讲透，又想让学生活动体验探究，但仅有45分钟，感觉很难兼顾，不好把握平衡。
课堂是重在老师讲还是重在学生活动呢?
? 科技快速发展，社会在巨变，教育也必然与时俱进，其一：创新人才的培养是时代的需求，这是教育的目标和方向;其二：新技术在教育领域的推广是时代的要求，这是教育方式手段的改变。如此背景下我认为课堂教学应以学生活动体验探究为重。
老师讲和学生活动二者关系如何呢?
理解课堂的主体是学生，课堂应以学生活动为主后应该如何看待老师的讲呢?其一老师的讲应围绕学生活动，服务于学生活动，有课前的设计语言，更有应课上学生活动需要产生的生成语言，总之老师的语言应少而精，课堂时间应尽可能归课堂的主体学生享有，让学生在活动中自主理解、感悟、探究，老师做引领者，点拔者。其二老师的讲应重在问题的提出和设计，应发挥导向作用、激励作用等，老师是课堂活动的设计者，引导者，服务者，学生是课堂学习和活动的主体，所以一节课是否有广度和深度主要看老师课堂活动设计的水平，以及老师课堂引导和服务活动的水平，因此老师的讲不是不重要，而是更重要了。老师要提前吃透课标、教材并据此设计有效课堂活动(包括老师精炼的语言)，老师还要在课堂上学生的活动中灵活应变，观察并机智引导、服务于活动主体学生，这对老师是比以前更高的要求。
据上述分折：老师的讲和学生的活动都很重要，要让二者相得益彰，关键在老师。老师应顺应当今社会形势，明确学生是课堂主体，老师是课堂引导者、服务者，让学生在老师设计的课堂活动中动起来、活起来，让课堂更高效。
如何讲一个历史人物的故事?
这跟老师的讲课水平也有着很密切的关系。如果老师讲课毫无生气、照本宣科、严肃有余活泼不足相信听课的学生也不会有太大兴趣。当然，老师只是外在因素，更重要的还是要从自身做起。“既然无法改变环境那就改变自己吧”。上好历史课，最重要的还是要培养自己对于历史这一门学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”，如果是自己自发的对历史感兴趣，那一切就水到渠成了。但是如果自身对历史没有兴趣，只是为了试卷上的高分，有些技巧性的东西或是经验可以借鉴一下：
1、课前预习
依照老师讲课的进度提前一至两个课时提前预习
2、按时作业
对于老师布置的课堂练习按时按量独立完成
3、课后复习
有计划地对自己已学知识进行复习，对自己模糊或遗忘的知识重点考察
4、考前查遗
这是临时抱佛脚的办法，当然也是最有效的
春秋时期，有一次楚王率对绞国发动进攻。楚军连连得胜，一直攻到绞国都城的南门。绞国不出城交战，竭尽全力把守城池，楚军几次三番攻城，都没有取得成功。
楚国大将屈瑕见此情形，就对楚王说：“绞国国势弱小，处理事情很轻率而不使用计谋，我们可以利用这个弱点，用智谋取胜。”然后，他向楚王献了一条计策。楚王一听，认为很好，就依计而行。
第二天，楚国的几十个士兵扮做樵夫模样，到绞国都城周围打柴，来引诱敌军。绞国将领见到楚人在山上打柴，身后没有楚军保护，就派捕捉他们，结果三十个手无寸铁的楚人被他们抓住。绞国官兵见这么容易就获得“胜利”，都高兴得笑了起来。
过了一天，又有一群楚兵扮做打柴的樵夫，到山上引诱敌军。绞兵发现后，没有等到下命令，就纷纷出城，到山上捉拿楚人。这时，事先埋伏在城北门的楚兵一起冲杀出来，绞国很快就被打得大败。
绞国遭到惨败，城池眼看就守不住了。在这种情况下，绞国国君为了保住国家，被迫在绞国的城下与楚国签订屈辱的盟约。从此以后，绞国贪小便宜吃大亏的事情，便在各国中传扬开来。
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我是天宇号的签约作者“孤光自照”
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